杭州少儿艺术团舞蹈团是由杭州市教育局与杭州青少年活动中心共同组建的二级分团，募集了一批舞蹈表演能力强、潜力大的杭州市中小学生。通过常规的基础能力训练有效的解放了学生的肢体，提高了动作的呈现的质量。但在习舞的过程中只有舞蹈文化与技能并举，才能创作和表演出有生命力、有共鸣的舞蹈艺术。基于这样的一种学科特性与教学使命，在2013年暑期起依据教学纲要、结合学科专业特性以及根据团员的年龄特征，专门设置了针对舞蹈团学员所实施的一系列舞蹈文化主题活动。通过外出的实地交流、学习、观摩、采风体验等手段丰富团队学员的内心世界，充盈学员的舞蹈文化知识。文化探寻活动是舞蹈常规课堂的有益延伸与拓展，培养学员表达美、发现美、创作美的可持续发展力，帮助学生完成从单一的技能学习到多元目标的达成，帮助学生从平面思维形象到立体形象的升华转化，提升学员的艺术文化素养。

◆提升学员的艺术文化素养：丰富团队学员的内心世界，充盈学员的舞蹈文化知识;培养学员表达美、发现美、创作美的可持续发展力，帮助孩子完成从平面形象到立体形象的升华转化，提升学员的艺术文化素养。 ◆创建共情、共性团队文化：加强各队伍教师之间的业务交流、情感交流，跨专业之间的学习，增强队伍的凝聚力，创造力；拓宽教师与学生的知识面。(舞蹈团下设有小学生女队、男队、中学生队、拉丁队、芭蕾队及各自下属的预备团和训练营。源于各带队教师平时忙于教学、比赛演出等管理班级等事宜，却疏忽了同事之间的相互学习交流)。 ◆创作符合于时代的舞蹈作品:形成理性思考的习惯,舞蹈除了特定的肢体技能显现，其背后有着深远的生活文化、名族文化、地域文化等背景的支撑，通过近几年的文化探寻活动创作出有文化特性、能引起情感共鸣的舞蹈作品。

◆对象：杭州少儿艺术团舞蹈团学员 （小学生女队、初中团女队、男生队、拉丁队、芭蕾队） ◆形式：外出实地考察学习、交流、观摩、体验等形式；在项目的考察中遵循以下三个原则(寻找：多点位的地域与历史文化；寻求---多元的学习方式与探索方法；寻觅---多舞种与不同专业的融合)

◆活动设计的科学性：每个活动从前期的专业调研、文化探寻之地的甄选、理念设计、内容制定到项目的实施开展及后续文案的梳理都做到严谨有序，有章可依，形成可供其他校内外教育机构开展此类活动借鉴的有效模式。 ◆活动实施的系列性;活动至2013年暑期开展以来从未间断,分别从不同的文化模块探寻了以下等文化之旅：A:民族文化之旅---丽水景宁(畲族)；广西桂林(壮族)；安徽芜湖（汉族）；云南西双版纳（傣族、景颇族）；广州（海洋文化）；朝鲜（朝鲜族）。B:现代文化之旅---韩国（流行舞蹈）；德国（现代舞、创意舞蹈）。 ◆活动评价的时效性：通过实地的文化采风探究，艺术团教师与学生创作了《09班的小邋遢》、《星星的孩子》《哭泣的小鸟》《美丽的遇见》等舞蹈作品，分别获全国舞蹈比赛，省幼少儿舞蹈大赛表演金奖，创作金奖。案例类《金孔雀轻轻跳》赴云南西双版文化探寻活动案例获浙江省校外教育中心案例评比一等奖；《美丽的遇见》赴德国现代创意舞蹈文化探寻获杭州青少年年活动中心案例评比三等奖。 ◆活动价值的传播（延续）性：通过多年团队文化探寻活动的实践与研究，已形成较为成熟内容体系与操作方案，参与活动的对象开逐步从舞蹈社团成员向全体学员普及，使活动进一步开放，让更多爱好舞蹈的孩子有机会参与并从中受益。

◆宣传及时：活动通过纸媒、电台、微信公众号、家校联系群等途径进行实时播报活动的成效做到大力的宣传，引起社会性的关注。其次依托地方文化资源（宫协、团委、校办）进行双向、及时的报道与宣传。如广西桂林的探寻活动中针对男生舞蹈，云南西双版纳少年宫的傣族创编舞蹈及德国创意舞蹈的学习等都在第一时间通过电台、公众号及纸媒等手段进行的报导与宣传，传播活动的价值。 ◆以点带面：通过多年的实施开展，少年宫系统的同专业的桐庐少年宫、宁波市少年宫等兄弟单位常来讨教活动的意义与操作方案，进行各自的文化探寻活动；其次是跨专业间社团教师的启发，2018年杭州少儿艺术团民乐团也在此基础的模式上进行有益的探索，且得到了很好的社会反响。